A pesquisa de doutorado investiga como jovens LGBTQIAPN+ egressos de escolas públicas de Vila Velha, no Espírito Santo, vivenciaram, narram e cartografam suas trajetórias escolares. Parte-se do entendimento de que a segurança nas escolas não pode ser reduzida à vigilância ostensiva, às rondas policiais ou à presença de agentes armados: ela também envolve condições concretas de acolhimento, reconhecimento, convivência e pertencimento. As relações entre corpos diversos e as táticas aprendidas no processo de amadurecimento juvenil.

Embora as violências escolares sejam frequentemente tratadas apenas como episódios de criminalidade ou indisciplina, estudantes LGBTQIAPN+ enfrentam formas cotidianas de agressão verbal, humilhação, discriminação, silenciamento e exclusão. Essas experiências, atravessadas pela heteronormatividade institucional, podem transformar a escola em um espaço de medo e exposição, especialmente para pessoas trans, travestis e jovens com expressões de gênero dissidentes. Pessoas dissidentes acabam aprendendo sozinhos a reorganizar seus padrões para que seus corpos e suas identidades façam parte da sociedade.

Ao mesmo tempo, a pesquisa busca evidenciar as formas de resistência produzidas nesses contextos. Por meio de narrativas orais e cartografia colaborativa, serão identificados os “espaços livres”, as redes de amizade, as políticas de alegria e as microzonas de proteção que esses jovens criaram ou ocuparam para permanecer na escola, construir vínculos e afirmar suas existências.

Problema de pesquisa e questão norteadora

Como jovens LGBTQIAPN+ egressos de escolas públicas de Vila Velha narram e cartografam redes de amizade, espaços livres e estratégias de resistência criadas para permanecer, pertencer e se proteger diante das violências de gênero e sexualidade no ambiente escolar? 

Investigar como jovens LGBTQIAPN+ egressos de escolas públicas de Vila Velha vivenciaram violência, acolhimento e pertencimento, construindo estratégias e espaços de proteção, para subsidiar ações que tornem as escolas mais seguras e inclusivas. 

Dar visibilidade às experiências de jovens LGBTQIAPN+ nas escolas públicas, fortalecendo políticas e práticas de proteção, pertencimento e inclusão capazes de enfrentar violências e promover ambientes escolares mais seguros e habitáveis. 

A revisão de literatura articula estudos sobre violência e segurança escolar, gênero, sexualidade e juventudes LGBTQIAPN+, mobilizando autores como Foucault, Butler, Louro, Deleuze e Guattari para compreender tanto os mecanismos de controle e exclusão quanto as redes de afeto, resistência e pertencimento produzidas no cotidiano das escolas.